重庆幼儿师范学校

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从“诚、细、严”着手加强对幼儿园的管理

       幼儿园管理要创造一种环境,能够促使每个人发挥主体性,形成一支具有凝聚力、创造力、团队精神,可持续成长的队伍。笔者认为,创造这种环境的核心任务就是建设幼儿园文化。我园在创建园文化中重点抓了以下三点: ...  

       幼儿园管理要创造一种环境,能够促使每个人发挥主体性,形成一支具有凝聚力、创造力、团队精神,可持续成长的队伍。笔者认为,创造这种环境的核心任务就是建设幼儿园文化。我园在创建园文化中重点抓了以下三点:


幼儿园管理


       一是诚,即要真诚尊重教师。原有的幼儿园管理模式,是把被管理者置于被动的地位,充满着对人的不信任,这就导致被管理者对工作缺乏热情,消极应付了事。其实每个人都是一个主体,具有能动性、自主性、创造性以及个体特征,只有发挥教师的主体性,才能极大地激发他们的工作热情。我园在这方面的做法是:

  

       首先,切实关心教师生活,满足教师物质和文化生活的需要。我们为35位民办教师买了社会保险,给每位教师逐年增加工资,给每位大专毕业生发放特殊津贴,每年组织教师暑假旅游,保证党、团组织的活动经费,在电视台为每位教师生日点歌,等等。福利待遇的提高和物质文化生活的丰富,增强了教师(特别是民办教师)的自信心及光荣感,激发了她们的工作热情。

  

       其次,信任每一位教师,充分相信她们的能力。重庆幼儿师范学校幼儿园工作计划中,家长工作计划已是重要内容。共同教育好幼儿,使幼儿的全面素质得到提高,这不只是幼儿老师的责任。想要达到家园互动,共同教育。树立信任教师的态度非常重要,,我在与园领导班子讨论工作以及与教师谈心时,经常采用的口吻是"我们一起来研究研究""你认为这样做行吗"。采用这些建议性口吻,使教师有一种受尊重的感觉,有利于教师积极主动地去解决难题。当我们与教师研讨教育活动时不是单纯以"对、错""好、坏"来评价,而是以反思寻求更好的教育效果,让教师在整个教育过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感及态度,为共同追求的理念及目标承担起责任。如我园教师在实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》教学活动展示中,有几位老师主动要求连上多次,直到自己满意为止。当一些教师出现明显的缺点和弱点时,我们都实施"软着落",让她们觉得自己尚未失败,只是在某方面有待改进而已。教师的发展是一个漫长的、动态的、贯穿整个职业生涯的过程。教师的成长需要肯定。园长应多给教师一些自由的空间,让她们去选择适合自己不同发展阶段的目标。作为园长应有耐心等待教师的发展,而不要急于求成,在短期内给教师增加压力。

  

       再次,园长要善于用人,充分发挥团队的作用。共同分享、合作与支持是共同成长的土壤。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长,如果只是孤立地发挥作用,其效能是有限的,但如果把每个人的这些能量整合起来则会产生综合效能。这便需要团队的合作以及相互间的支持。因此,作为管理者,需要创造机会和条件,增进团队成员彼此之间的沟通和了解,使他们在一起分享各自的体会与经验,思考教育上的困惑,斟酌更好的学与教的方式,探讨共同追求的价值等。

  

       二是细,就是细致工作。马卡连柯说过:"教育工作中没有小事,最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。"在管理中我们坚持做到一看、二听、三谈。

  

       看。重庆幼儿师范学校幼儿园工作计划中,家长工作计划已是重要内容。共同教育好幼儿,使幼儿的全面素质得到提高,这不只是幼儿老师的责任。想要达到家园互动,共同教育。作为园长,要经常深入教学第一线,看教师平时的教育行为,不只注重正面现象,更要注意捕捉教师们在不经意间流露出的负面信息,由之来努力寻找教师们真实的意图,然后在满足教师合理需求的基础上引导其发展。如在开园第一个星期,小班老师都是把门关得紧紧的,生怕孩子跑出来,这就导致哭闹的孩子较多。针对这个情况,我们利用教研活动时间,组织教师讨论如何安定小班幼儿情绪,许多老师讲,最好的方法是带一部分孩子出去玩,但教师人手不够。为了解决这个问题,我动员全园领导深入小班,与教师一起带着孩子出去玩,三天下来,孩子情绪基本稳定,他们逐渐喜欢上了幼儿园。

  

       听。教师间的谈话交流最能反映出他们内心的所思所想。作为园领导,要随时注意这些蕴含着教育价值的信息。如我园有一次组织大中班幼儿到军营去参观,去前我听到两位班里有残疾幼儿的教师在讲,明天这孩子(指残疾儿)不要来了,免得心烦。针对这种现象,我首先派副园长进班,帮助带领肢残儿参加活动,同时组织教研活动,让教师讨论与幼儿相处时应持的教育观、儿童观。通过讨论,不但扭转了这两位教师不正确的观念和做法,同时也端正了教师全心全意为每个幼儿服务的工作态度。

  

       谈。就是园长要经常找教师谈心。有些教师渴望与领导沟通,有些教师不愿与领导接触,因此,园长要根据各位老师的特点,找准切入口,有目的地与教师谈心,使教师对领导产生信任感。

  

       三是严,就是要严格要求。园长在管理中,要善于把教师的思想和行为作为研究对象进行观察分析,关注教师自我反思意识和能力的发展。如一位新教师在带班时,一幼儿不小心摔了一跤,缝了两针。这位新教师没有隐瞒这一事故,而是非常真实地表达了自己的思想情感:我是热爱幼儿的,我是认真工作的,但小孩摔跤是意外事故,一点办法也没有,想抢也抢不住,因此这次责任不在我。事后,我有目的地指导这位教师反思自己的想法和做法。针对这次事故,我要求当事教师写出事故经过,并在全园开展教研活动"防范事故大家谈"。这位教师最后清晰地认识到,当幼儿发生事故时应多找主观原因,少找客观原因。全园教师也从这次事故的研讨中学到了防范事故的经验。


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