参加全国幼师中职教育改革发展示范校建设实操培训收获分享

       5月12、13日，由刘副校长带队，重庆幼师学校三位同志奔赴成都参加了全国中等职业教育改革发展示范校项目建设实务操作技术培训，对如何加强内涵建设、深化课程改革、推动校企合作下项目化教学等进行了学习和借鉴。

       会上，教育部中职改革发展示范校建设与评审专家、天津职业大学的教务处巴处长研究员从八个方面围绕着“加强内涵建设，深化课程改革”主题，做了精彩的发言。

       巴老师在讲述第四部分示范校建设顶层设计中的课程改革时，以天津职业大学为例，系统地阐述了该校的课程改革，值得学习和借鉴。

       该校的课程改革思路是：教学设计测评达标、教学实施测评达标、人人参与、个个过关。

       该校的课程改革做法是：专家引领→说课→讲课→院系交流→专业评审。

       具体做法是：一是出台教师职业教育教学能力测评标准。包括两部分，即课程的单元教学设计测评和课程的整体教学设计测评，其中在课程的整体教学设计内容中特别提到了重视第一堂课的设计，要删除与学生“不相关”内容，避免抽象和难以理解的理论，要立即进入主题、增强兴趣性，引导学生进入学习情境；二是出台教师教学能力测评的安排意见。测评内容以“说课+讲课”的形式进行。由任课教师对所任课程的课程定位、整体设计、单元设计以及教学实施，以“说课”的形式进行介绍；由评审专家在任课教师所设计的全部单元设计中，随机抽选其中1个单元，由任课教师在该单元精选教学内容进行讲课；测评结果由测评专家根据评分标准分别对说课和讲课进行评定，评定结果为“达标”或“未达标”，认定课程“达标”专家超过2/3票，方可认定本课程“达标”。说课“达标”者方能继续参加“讲课”。说课和讲课均 “达标”者，学校认定为本课程的课程教学能力设计“达标”。若“未达标”，专家与老师交流，提出改进意见，进行整改，再说或讲，直至达标。三是将教师岗位聘任、职称评定与教师教学能力测评结果挂钩，先过先上。

       教育改革最终是课程体系、教学模式的改革，高职示范校建设已初见成效，我校才刚刚起步，“大力发展职业教育，加快构建现代职业教育体系。”是教育部2015年工作要点，大力发展职业技术教育，是事关重庆发展全局的长远大计，要把职业技术教育摆在战略位置，要把职业技术教育摆在更加突出的位置。形势所迫，必须要改，学习是借鉴，落实到本校是根本。做好准备，借职教改革的春风，将推进重庆幼师学校课程体系改革，形成特色明显的人才培养模式而努力。